如何利用多媒体上出小学语文课程的语文味
摘 要：语文味是语文学科所散发出来的独特的韵味，也是小学语文教学多年以来广为追逐的教学目标之一。本文从多媒体在语文教学中的应用为出发点，探讨培养小学语文趣味性的方法。
中国论文
关键词：小学语文；多媒体；语文味
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：（2015）
从现阶段的小学语文教学现状可知，现如今的小学语文教学缺乏必要的语文味，随着教育教学的发展，语文课程的语文味已经变得越来越淡，下面就从几个方面来对如何在多媒体教学中提高语文课堂的语文味提出自己的见解。
一、多媒体让朗读更具语文味
朗读在小学语文教学中国占据着重要的地位，如果说中学语文教学会在一定程度上忽视朗读教学环节的话，那么小学语文教学就应该为学生留出更多的朗读时间和空间。我们都知道语文是一门教学语言的学科，在小学阶段教师更应该将教学重点放在培养学生良好的口语交际能力上面，因此朗读教学的重要性便不言而喻。但是在以往的朗读教学中，教师所采取的朗读教学策略无非就是让学生机械的朗读，绝大多数的教学除了单纯的让学生朗读之外别无它法，即使是一些教师为学生示范了一些朗读的技巧，由于受到教师朗读水平的限制，给学生的朗读也带来了极大的不便。在多媒体加入到朗读教学的战队之后，朗读教学也便就此拉来了高效教学的序幕。
一方面多媒体的示范读更具特色。与教师机械的示范读相比，多媒体示范读的声音会更加的优美，很多时候从多媒体中播放出来的声音更能吸引学生，更能让学生投入到优美的语言氛围中，学生能够从优美的氛围中感受到语文博大精深的语文味。同时多媒体为分角色朗读也提供了契机。教师在进行分角色示范朗读时，通常会一个人扮演不同的角色，有的学生由于朗读水平和表演水平存在很大的不足，很难朗读出角色之间的区别，给学生的朗读带来了很大的困扰。多媒体可以选择不同的人员录制朗读的角色，可以让学生在第一时间内区分出不同的角色，从而给学生的朗读带来了极大的便利。
另一方面多媒体的示范读更加标准化。众所周知很多小学语文教师的教学资质并不是很高，对语文学科的教学要求也不是很高，一旦让这样的教师为学生示范朗读，很有可能会在朗读的过程中掺入一些不标准的因素，如方言的影响等。而多媒体的朗读会更加的标准化，它可以以标准的读音和音调为学生的朗读做最好的榜样，此外多媒体朗读者的情感也会更加的丰富，学生通常可以从多媒体富有情感的朗读声中感受到朗读素材的真情实感，由此也可以让学生感受到更深刻的语文味。
二、多媒体让情境创设更具语文味
对于小学语文教学而言情境创设对语文的教学将起到很大的正面作用，在语文学科中也或多或少的存在一些难以理解的语文知识，对于这些难度较大的理解范畴，如果学生没有丰富想象力的话，学生是无法准确、快速的理解这些语文知识的。在多媒体教学中，最令教师头疼的情境创设却变得愈加的简单。在传统的语文教学中，教师往往会纠结于如何为学生创设真实的教学情境，但是在经过一番费力的思考之后也不能达到理想的情境创设要求，自从多媒体走进语文教学，教师发现难上加难的情境创设也可以变得十分的简单。
例如在教学《怀素写字》这篇课文时，为了让学生直观的观察到怀素写字的情境，于是我在多媒体上导入了怀素写字的动画视频，在惟妙惟肖的动画视频中，学生可以直观的看到怀素写字的画面，可以看到怀素在勤奋的练习中将木头写穿的场景，由此一来无需学生的想象，也无需教师的引导，学生就可以快速的领会文章的主旨，同时生动有趣的画面也更容易激发学生学习的兴趣。
诗歌是小学语文教学的一大难点，难就难在诗歌是古人写作的一种方式，会让学生产生时代上的距离感，同时诗歌这种文体也给学生的理解带来了一定的困难。为了实现高效的学习效果，我会经常性的在诗歌教学中引入多媒体辅助教学。在多媒体辅助诗歌教学中，会自动的将诗歌中的不同场景以真实的情境表达出来，然后在每一幅情境画面中将对应的诗歌字句展示出来，这样学生就像看到了一幅幅简短的动画片，而对应的诗歌则成了动画片的字母，于是诗歌文体所带来的教学局限性便会烟消云散，并且一幅幅仿似真实地画面也把学生带入了诗歌的情境中，让学生真切的感受到了浓浓的语文味。
三、多媒体让交际教学更具语文味
我们教学语文的目的是为了帮助学生在日常生活中更好的交际，在以往的语文教学中，无论是教师与学生之间的互动还是学生与学生之间的互动都较为的木讷和机械，教师和学生在这种可以的互动交往中往往显得十分的拘谨。因此我们有必要利用多媒体来提高语文交际教学的随意性和高效性。
例如在教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，在以往的教学中，教师都会在最后问学生：“蘑菇到底该奖给谁呢？”这种直接的、无来头的提问往往会让学生手足无措，也不会最大限度的激发学生的好奇心，让学生快速的融入到思考的氛围中去。但是如果我们在多媒体上来实现这一教学环节的话，则会显得随意很多。教师可以先在多媒体中将《蘑菇该奖给谁》的动画视频播放给学生看，在动画视频即将揭晓答案的时候，教师可以在多媒体上插入一个问题“蘑菇到底该奖给谁呢？”鉴于之前动画视频的激疑和对结果的好奇，每一个学生的好奇心都会被彻底的激发出来，学生开始叽叽喳喳的讨论多媒体上出现的这个问题，部分学生认为蘑菇应该奖励给小白兔，也有的学生认为蘑菇应该奖励给小黑兔，在学生都充分的发表了自己的观点之后，教师便可以将谜底揭晓出来，这样在多媒体的辅助下，教师提出的问题会更容易引起学生思考的思维。可见多媒体教学让师生、生生之间的互动更加的频繁、更加的自然，也更加的具有语文味。
由上可知，多媒体辅助教学可以让语文教学的各个环节都充满语文的韵味，可以从一点一滴中让学生感受到浓浓的语文味，从而更好的激发学生学习语文的兴趣，也更好的提高小学语文教学的效率。
参考文献：
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