事关文安所有中小学新规ldquo [复制链接]

近日河北公布了，

最新风险等级分区分级划分

河北省新冠肺炎疫情分区分级表

河北省最新发布新冠肺炎疫情风险等级分区分级名单一、低风险地区(个)

石家庄市:桥西区、裕华区、新华区、长安区正定县、高邑县、赵县、藁城区、晋州市、井陉矿区、井陉县、灵寿县、鹿泉区平山县深泽县、无极县、新乐市、行唐县、元氏县、赞皇县、栾城区

承德市:围场满族蒙古族自治县、丰宁满族自治县、宽城满族自治县、双桥区、承德县、隆化县、滦平县、平泉市、双滦区、兴隆县、鹰手营子矿区

张家口市:宣化区、桥西区、尚义县、崇礼区、万全区、赤城县、沽源县、怀安县、怀来县、桥东区、蔚县、下花园区、阳原县、涿鹿县、康保县、张北县（察北管理区）

秦皇岛市:海港区、抚宁区、北戴河区、山海关区、昌黎县、青龙满族自治县、卢龙县

唐山市:遵化市、路北区、路南区、玉田县、滦州市、曹妃甸区、丰南区、丰润区、古冶区、开平区、乐事县、滦南县、迁安市、迁西县

廊坊市:文安县、霸州市、香河县、大城县、三河市、广阳区、永清县、安次区、大厂回族自治县、固安县

保定市:涿州市、高碑店市、竞秀区、莲池区、安国市、阜平县、徐水区、高阳县、望都县、博野县、定兴县、满城区、清苑区、曲阳县、顺平县、唐县、深水县、滦源县、然县、易县

沧州市:任丘市、运河区、泊头市、*骅市、肃宁县、沧县、东光县、海兴县、孟村回族自治县、青县、吴桥县、新华区、盐山县、河间市、南皮县、献县

衡水市:深州市、桃城区、枣强县、安平县、阜城县、故城县、冀州区、景县、饶阳县、武强县、武邑县

邢台市:清河县、隆尧县、宁晋县、邢台县、柏乡县、广宗县、巨鹿县、临西县、内丘县、新河县、临城县、南宫市、南和县、平乡县、桥东区、桥西区、任县、沙河市、威县

邯郸市:临漳县、邯山区、丛台区、磁县、大名县、成安县、峰峰矿区、曲周县、永年区、肥乡区、复兴区、馆陶县、广平县、鸡泽县、邱县、涉县、武安市、魏县

雄安新区:雄县、安新县、容城县定州市

辛集市

二、无中风险地区和高风险地区

低风险地区出门

还需不需要戴口罩？

低风险区域不等于没有风险，有些区域刚刚从高风险、中风险等级调整到低风险等级，这些区域的居民平时还是要做好个人防护。

一方面减少不必要的人群聚集，去人员密集场所建议佩戴口罩，复工复产时采取分区作业、分散就餐。如果在密闭场所工作时要正确佩戴口罩并尽量缩短工作时间，还有做好自我健康监测，现在正处在冬春交替季节，恢复正常的生产生活以后，低风险区域的民众难免也会头痛感冒，一旦出现咳嗽、发烧这些症状，不仅要佩戴口罩，还要尽快到定点医疗机构就诊。

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秦并六国统一华夏，把全国分成36郡，文安地属巨鹿郡，治所在巨鹿（今河北平乡西南）。

西汉高祖五年（前）置文安县，当时的县治在今大柳河东侧（遗迹已堙没）。属渤海郡（在浮阳，今河北沧县东南）。明代郭子章所撰《郡县释名》载：（文安县）“以文安潭名，潭在县北一十五里。”据《读史方舆纪要》载：大业七年（）炀帝征高丽经此，以其地处三河合流之处，诏令割文安、平舒二县置丰利县。县治设在今文安县城，属河间郡（今文安县城战国时已形成村落，名为“太阳”）。

唐贞观元年（），以丰利、文安两县相近，遂省丰利入文安，县治由柳河东侧迁至原丰利县城。此即文安县城之始。从唐朝初期至中华民国时期，虽朝代更替，州、郡有别，文安县治驻地始终未变。

民国元年（），文安县属直隶省顺天府。民国三年，撤消顺天府，置津海道，文安县属直隶省津海道（治所在今天津市）。民国十七年（），直隶省改称河北省，文安县属河北省津海道。

年，抗日战争爆发后，5月文安县抗日民主*府成立。

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针对“杜绝将学生作业变成家长作业”的问题，教育

部基础教育司副司长俞伟跃10日表示，将从健全作业布置的机制、提升作业的质量、加强日常监管等三个方面落实好作业的管理工作。

对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。

教育部基础教育司副司长俞伟跃：对于杜绝将学生作业变成家长作业这个问题，教育部的态度是一贯的、坚决的。作业是学校教育教学的一个重要环节，也是学生巩固知识、提高能力的重要途径，是老师开展教学评价和精准分析学情的重要手段。

这几年，我们教育部一直以来高度重视作业管理的问题，像中发26号文件、减负三十条等等都有一些明确的要求。在前不久，在山西召开的全国基础教育综合改革和教学工作会议上，宝生部长专门就作业管理也提出了明确的要求，作为五项重要管理的内容之一。

目前，像辽宁、山西、长沙等地都陆续出台了关于规范作业管理的一些意见，都取得了很好的成效。我们下一步要主要采取三个方面的举措，来指导地方按照要求切实落实好作业的管理工作。

第一，健全作业布置的机制。像学校作业的常规管理、年级和班级的统筹、教师试做和面批讲解、学生反馈和评估等等方面的机制。

第二，提升作业的质量，主要是在严格控制作业总量和时间的基础上，优化作业的设计，创新作业的形式，强化实践性的作业，积极探索弹性作业、跨学科的作业。我们也鼓励各地系统化设计一整套符合学生学习规律、体现素质教育要求和学科特点的基础性作业。

第三，加强日常监管，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起，切实建立起有利于减轻学生过重课业负担，促进学生身心健康全面发展的良好教育生态。

但是，不给家长布置作业，并不意味着家长把孩子交给学校就没有教育的责任了，家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力。